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广西大学项目介绍

加入世贸组织及申奥成功大大的提高了我国的国际地位,同时也给我国的教育带来了前所未有的机遇和挑战。一是中国加入世贸,教育市场的全面开放势必成为必然;二是加入世贸给教育的发展带来了无限契机;三是当代经济全球化趋势不可逆转,经济的全球化必然会导致教育的国际化;四是借鉴世界高等教育发达国家的经验,加快我国高等教育的改革与发展,是当前全国高校共同面临的课题。近二年来,为了适应新形势的要求,我院不断深化教学改革,创建办学特色,探索出了一条外语教学的新路子。


一、 明确办学宗旨和办学思路 构建学院特色

中加国际学院始建于2001年6月,是由广西大学和加拿大国际教育基金会暨中心共同举办的中外合作办学机构。创建的目的是通过引进国外外语教学界的先进教学理念和教学方法,突破外语教学不能适应社会发展需求而滞后的瓶颈,结合地区经济建设和社会发展的需要,利用广西大学学科门类齐全的优势,培养能与国际社会接轨的具有多学科知识的实用型高级人才。基于以上的认识,学院按照邓小平提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的要求,明确提出了“高标准,国际化”的办学思路。“高标准”就是要坚持高层次、高水平、高质量、高效益的发展方向和参与到高水平的国际竞争与合作;“国际化”就是加强与国外高校的合作关系,开展与国外高校的合作研究,加大教师和学生的国际交流数量,使用国外原版教材,引入国外先进的教育管理方式与国外联合办学等方面。学院根据外教授课的特点和国外TESL (Teaching English as a Second Language, 英语作为第二语言的教学) 的经验,确定了全面提高学生素质,培养学生具有较强的英语语言应用能力的目标定位。在明确目标定位和办学思路以后,我们以突出语言应用能力的培养为主线,以规范教学管理为手段,以第二课堂为重要补充,利用多媒体、网络等现代化的教学手段,初步形成了课程设置合理、教学多样化、管理规范、学生英语应用能力较强的办学特色。


二、 加大教改力度 探索特长生培养的新模式

随着我国对外交往的进一步深入,社会对既懂外语又懂专业知识的人才的需求会越来越大。而我们现在培养的学生,学英语的缺乏其他的专业知识,而学其他专业知识的又缺乏扎实的英语基础,特别是缺乏英语的应用能力。这样的学生很难适应社会经济的发展。2000年高等学校外语专业教学指导委员会英语组颁布的《高等学校英语专业教学大纲》(以下简称《大纲》)明确规定,英语专业培养目标是:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练运用英语在外交、教学、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”在谈到英语复合型人才的具体规格目标时,《大纲》提出了四方面的标准,即:扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。其中,“扎实的基本功”指的是英语语言能力,即通常所说的“听、说、读、写、译”的技能;“一定的相关专业知识”指的是“英语专业知识课程”(如语言、文化、文学方面的课程)及“相关专业知识课程”(如外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等)。这些相关的知识课程的掌握同时也是宽广知识面及较高素质的体现。

从以上的描述可以看出,英语专业与其他专业相比,最主要的特点是这是一门“复合专业”。如何能够真正做好“四方面的标准”的要求,是21世纪中国英语专业面临的最重要的研究课题。“复合是学科间的交叉、融合和渗透。”(《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》)。为了适应新形势对人才的要求,根据《大纲》的要求,同时为了进一步落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》,从“本专业的发展状况、师资队伍、学生来源、所在地区的社会和经济发展的需求及就业市场的需求出发,实事求是,因地制宜,自主确立人才培养模式,并选择复合的专业,努力培养出服务于本地区经济建设和社会发展的需求、受社会欢迎、有特色、高质量的复合型外语专业人才,创出学校和专业培养人才的特色。” 根据我校人才培养目标,本着校内资源共享,发挥广西大学的专业、学科优势和中加国际学院的外语教学特色,加强“个性” 和“复合型”人才培养的原则,学校决定由本学院和广西大学其他学院联合培养社会急需的英语特长型的复合型人才。作为教学改革的尝试,创办中加国际学院的目的就是为社会培养既具有扎实英语基础又具有其他专业知识的社会急需的“英语+专业或双专业”复合型人才。作为这种人才培养模式的第一步,中加国际学院的学生在进校后的第一和第二年主修英语专业的相关课程,完成《大纲》规定的“扎实的基本功”即听、说、读、写、译等语言技能的培养任务,学习教育部规定本科生必修的德育课程并选修今后分流进入主专业的基础课程。两年后,学生分流到广西大学其他学院进行其他专业的系统学习。分流到外国语学院英语专业的学生须继续学习两年。学完教学计划所要求的全部课程并达到要求者将获得英语专业本科文凭和学士学位。分流到其他专业的须继续三年的专业学习。学生毕业时如果能够取得主修专业规定的毕业学分,授予该专业毕业证书,符合学士学位条件的,将根据有关规定授予相应的学士学位。同时,为了进一步加强学生分流后英语的学习,学校以下文的形式,出台了中加国际学院学生分流后选读第二专业的若干规定,并由外国语学院专门为分流到非英语专业学习的中加学院学生开出了英语的后续课程把英语专业作为第二专业供学生选读。如果学生能够修完第二专业本科教学计划规定的全部课程并取得相应学分,将授予广西大学第二专业本科毕业证书。经过这种模式培养出来的学生将来无论是在考研还是就业方面将会具有很强的竞争力,为广西的经济发展做出贡献。

这是广西大学面对21世纪英语专业改革的要求和地区经济建设和社会发展的需要,在国际化复合型人才培养方面的一次大胆的尝试。


三、 引进先进的教学方法和教学理念 不断开展教学开拓和创新

外教教学的特色是教学方式灵活多样,课堂活动设计丰富多彩。听、说、读、写四种技能一起培养,并把“完成某项任务”(task-based)和谈论某个主题(theme-based)的各种活动有机的结合起来。我们实行小班教学,整个教学过程体现了以学生为中心,教师为主导,高度重视并有效调动学生学习积极性的特色。

师生关系的转型在这里已经较好的完成,在中外教眼里学生才是教学活动的中心,“教师扮演的角色是引导者、助学者、鼓励着、高质量输入的提供者、咨询者、学习者的好朋友、反馈的提供者”(刘润清,2001年8月)。学院的老师非常关心每一位学习者,不仅认真去了解每个学习者的特征,如他们的不同动机、态度、焦虑感程度及其产生原因、清除方法、自尊心、对歧义的容忍度、敢于冒险的程度、学习策略、学习方式、家庭及文化背景等,而且还能针对不同学习者的特征采取不同的教授方式。每位老师都在自己的课程大纲中公开自己的联系电话、E-Mail地址、办公地点及时间,以便学生能在课后与教师进行个别的交流、沟通。课堂内外,教师与学生平等地交流,学生在这里学会了勇于向教师提出自己的不同见解,这里培养出来的不再是唯唯诺诺的学生,而是具备了迎接各种挑战素质的创新型人才。另外,外教在教材处理上具有灵活多样、不断创新的精神,并在教学过程中经常补充各种从网上下载或从电视上录下的最新资料,使学生接触到了大量真实的语言材料和最新的英语词汇。因为文化教学是外语教学的重要组成部分。外语教学中目的语文化教学毫无疑问是外语学习者在学习外语过程中最迫切需要了解和掌握的。外教的教学在给学生传授语言知识的同时,还把国外的文化、历史、人文等知识介绍给学生,扩大了学生的视野。2年的由外教主讲的专业学习时间使学生不仅能较好地掌握文化知识,而且将使他们从感情上容纳文化差异,减少了他们在今后的社会交往中由于缺乏对目的语文化的了解而导致的语用错误和交际失误的可能性,减少了他们在运用外语进行跨文化交际的过程中由于文化差别造成误解的可能性。沉浸式的英语教学模式为学生今后成功地进行跨文化交际打下坚实的文化基础。

通过学习国外外语教学的新理念及教学管理的新方法,学院在教学上进行了一些有益的探讨和尝试:

1. 引进国外ESL(English as a Second Language, 英语作为第二语言)的教学经验,结合国家教育部英语专业教学大纲有关规定,“第一、第二年基础阶段主要的教学任务是传授英语基础知识,对学生进行全面地、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力,树立良好的学风和正确的学习方法,为进入高年级打下扎实的专业基础”,因此,学院第一、第二年的主干课程是以听说、交际、写作、阅读为主,教材采用从国外引进的原版ESL教材。学校还结合学生将来发展的实际,把各种课程与分流专业的基础课融合在一起,有针对性和开拓性地开出一些选修课,使学生学得更加扎实。

2. 学习国外ESL教学管理经验,每门课程都制定了课程大纲、学期教学计划、周教学计划,既开拓又规范,计划性强。和国外高校的外语系一样,我院也做到了每个学期开学时各任课教师都会根据不同的课程要求、不同的教学对象制定一份详细的课程大纲并在第一堂课时发给每个同学。教师的课程大纲包括了课程信息、课程简介、教学目的、内容、测试与作业、课本与相关资料、成绩评定标准等内容。在整个学期的教学活动中,教师和学生都应遵循课程大纲的计划,有序地完成一个学期的教与学。

3. 加强教师间的教学交流,不断提高教学质量。学院每学期都进行多场教学演示交流活动和多媒体教学设备使用说明会,全体外教和中方老师一起观摩教学,大家相互学习,取长补短,共同探讨提高教学质量的途径。

4. 每周坚持召开“教学研讨会”,组织中外教师在会上广泛交流教学经验,共同探讨教学方法、内容。每次会议我们都认真的准备。为使会议能够高效率的进行,提高会议的实效性,会前我们拟好“会议议程”并发给各位教师,使每位参会者在会前都有机会认真考虑会议的议题,每次会后都有“会议备忘录”,每项决定都认真执行。这样使大家参会时有备而来,会后有章可依,有据可查。

5. 为了提高学生的应试能力,学院还专门安排了中方教师给学生开出英语测试课程,通过这样来弥补外教重视应用能力培养而忽视应试能力培养所带来的应对本土教育中的不足。

6. 为了扩大学生的知识面,我们引导学生在课外进行大量的自主学习,包括大量的趣味性阅读,针对性地进行听力、写作训练等。鼓励学生坚持广泛自主学习,培养他们成为具有高度自我学习动力的、独立而自觉的学习者。

7. 因材施教,抓好分级教学。根据语言教学的规律,考虑我院学生的英语水平参差不齐的现状,我们将听说、交际课程改为更小的班级教学,新生入学以后,我们首先对学生进行摸底测试,按学生的英语水平来分班,使老师能够因材施教,提高教学效率。

8. 改革课程考试体系。近二、三十年外语教学研究成果给人们这样的启示:“测试应该为学习者提供充分表现自己的机会,显示出最佳学习成绩。一次考试决定终生命运是不公平的。更合情合理的做法是对学习者进行多次、多种、任务不同的测试或让他们完成多种语言活动来全面评估一个学习者的表现。” (刘润清,2001年8月)因此,我们借鉴国外外语教学课程的学生成绩评估方案,对我院课程教学学生成绩评估方案进行了大胆革新,将出勤、课堂活动的参与、平时测试、课后作业、期中、期末考试按一定比例列入评估体系,根据当今语言教学课堂所要求的“主题教学”和“任务教学”的特点,适当加大课堂活动与平时测试的权重,减少期末考试的权重,增加了学生参加课堂活动的积极性,提高了课内课外“任务”完成的质量,对学院教学质量、学习风气的提高起到了很好的促进作用。

9.为学生提供与国际接轨的教育环境和设备。我们对学院环境和硬件设备的建设方面充分考虑了外语教学的特点和国际化的要求。首先学院位于自然环境优雅的广西大学内,具有七十多年办学历史和浓厚文化氛围的校园给学生提供了理想的学习场所,按国际标准和中西合璧理念设计的教学楼、外教公寓、学生宿舍同在一个院子中,黑头发黄皮肤的中国学生和蓝眼金发白皮肤的外教同在一个院子里生活、学习,给学校增添了一道靓丽的风景线。学院使用英语作为工作语言。由于拥有根据外语教学特点设计出的极富人性化的12间现代化的、一流的多媒体语言实验室,加上活动式的教室座椅,为多样化的教学活动提供了保证。


四、 完善教学管理制度 加强教学质量监控

规范化的教学管理是保证教学质量的前提,因此,学院坚持向质量要效益的原则,制定了一系列教学管理的规章、制度,收到了良好的效果。

1. 制定学期计划,保证教学的有序进行。在新学年开始外教到来之前,学院都组织人员制定出一份英文校历,校历上不仅注明了节假日,还将一些重要的教学活动的日期及相关文件要求上交的日期都标明了,这样使外教清楚地知道一年有几个学期、学期开始与结束的时间、何时放假、期中、期末考试何时举行、何时上交试卷、何时上交学生成绩、一些重要教学文件的上交时间以及学院有哪些重大活动及其举办的时间等。外教可以据此计划好自己的工作、生活、娱乐、旅游,保证教学活动有条不紊地进行。而且由于外教对学院的计划、安排心中有数,及早开始准备,保障了各种教学活动的质量。

2. 制订出学院的教师岗位职责。由于中加学院的主要课程全部由外教授课,学院参照学校的有关文件,结合迎评创优活动和学院的实际,用英文制订出了教师的岗位职责,在开学前就发放到每个外教的手上,并要求外教认真学习,严格贯彻执行。

3. 建立、健全教学评估体系。为了对教学质量进行有效的监控,学院在教学质量管理方面实行以教师为主体的学术管理体系,以学院领导为主体的教学质量监控体系,以学生为主体的教学质量评价信息反馈体系。学院首先用英文制订出教师教学的评估标准,然后通过领导听课、教师之间互相听课来开展教学检查,同时建立学生教学信息反馈制度,定期召开学生座谈会,了解教学各个环节的情况。学院根据反馈信息,发现问题及时处理。

4. 制定出学生的管理制度,营造良好的学习氛围。为了树立良好的学风,学院按照德、智、体全面发展的要求,制订出学生的行为规范和管理制度。我们还通过抓早读、抓课堂纪律促进学习,同时以分流和出国深造为动力指导学生努力学习。


五、 开展丰富多彩的第二课堂教学活动 全面提高学生素质

为了配合课堂教学,中加国际学院为学生开设了丰富多彩的实践教学活动。学院不定期举行各种讲座,使学生对国内外英语教育现状及其应用前景有第一手的认识,进一步激发学生对英语学习和研究的兴趣和积极性。学院每周固定时间为学生播放精彩英语电影,寓教于乐,使学生在欣赏影片的同时学到原汁原味的英语语言及其文化。学院为学生提供先进的卫星电视和各种设备,使学生每天能够收看、收听最新的英语新闻节目。定期举行的各种竞赛活动,如英语演讲、朗诵比赛和英文歌曲演唱比赛等活动丰富了学生的课余生活,也大大提高了学生学习的积极性。外教、中方老师和学生共同参与的英语角独具特色,每周进行各种专题的演讲、讨论、朗诵、游戏和文体活动等。学院还组织学生成立各种学习兴趣小组,激发学生学习的兴趣。同时,我们还利用雅思考试挂靠在中加国际学院的优势,安排学生参加IELTS考点的考务工作,对学生进行做好国外考试的考务工作所需的各种礼仪知识的培训,使学生在实践中学会一些待人接物的礼仪规范,也提高他们的组织协调能力。我们还特意让学生参与学院的网站建设,使学生不仅学到了英文知识,而且还学到了计算机技术方面的知识。学院还安排学生参加各种英语教学实践活动,鼓励学生利用学到的知识为社会服务。丰富多彩的第二课堂教学活动为学生提供了一个使用英语的真实环境,全面提高了学生的语言应用能力和素质。

经过二年多的教学实践,我们取得了较好的教学效果。中加学院的学生经过学习,具有了一定的英语语言应用能力和应试能力。每批外教在回国前都对学院的学生给予较高的评价,认为学生经过勤奋学习都取得了长足的进步。加拿大滑铁卢大学来面试学生18人,共录取16人。在国内北京、广州、上海等地院校都有合作的加拿大布洛克大学的代表来学院参观后,认为广西大学中加国际学院是他们在中国国内所见到的同类项目中办得最为成功的学院。